La situación tan excepcional provocada la COVID-19 ha revelado, y quizás más que nunca, las diferencias que la brecha digital supone a la hora de la enseñanza y el aprendizaje, con miles de niños y niñas confinados en sus casas sin que sus familias dispusieran de las herramientas informáticas y de telecomunicaciones necesarias para seguir una enseñanza online. “Es necesaria, pues, una respuesta compartida entre el Estado y las autonomías para mantener en funcionamiento el servicio público educativo en igualdad de oportunidades para todo el alumnado”, reseña la moción, defendida ante el Pleno por Marisa Gómez, concejal socialista y delegada de Educación.
Gómez ha agradecido la aprobación de la moción porque –ha dicho– es necesario que se afronte este problema de la brecha digital cuanto antes y que sea la Junta de Andalucía, competente en materia de educación, la que lo lidere. Y la COVID-19 ha revelado que es urgente, ha abundado. “Todos somos conscientes de ello y hay que actuar ya”, ha sentenciado.
El plan planteado por los socialistas incluye un decálogo de iniciativas. Así, propone un grupo de trabajo con presencia de la comunidad educativa y el Ayuntamiento de Sevilla para analizar la situación de la brecha digital y de aprendizaje que existe en los centros educativos de la ciudad y, a partir de ahí, que elabore un censo de las necesidades de digitalización que siguen sin cubrirse; el acceso a ayudas específicas por parte del alumnado para adquirir un dispositivo personal con conexión a la red; la elaboración de Planes de Continuidad Educativa a Distancia, con objetivos claros, fiables y medibles, así como una permanente coordinación entre la Administración y los centros docentes y un plan organizativo, pedagógico y tecnológico; el diseño y puesta en marcha de planes formativos en competencia digital y capacitación en las metodologías de enseñanzas a distancia para los docentes y la alfabetización y/o mejora de la competencia digital para familias; la capacitación digital de todos los servicios educativos de apoyo (educación especial, psicopedagogos, logopedas, etc.) a disposición del centro escolar), y la elaboración de protocolos para seguimiento y acompañamiento del alumnado.
Asimismo, el plan debería incorporar la puesta en marcha de programas de radio y de TV educativa con canales en abierto que ofrezcan una formación adecuada a las distintas etapas educativas para zonas sin internet o sin televisión por cable, dando cobertura así al alumnado sin ordenador ni conexión; el impulso a acuerdos con las empresas de telecomunicaciones para eliminar o reducir al máximo los costes del acceso a recursos educativos online; la colaboración con el Ministerio de Asuntos Económicos y Transformación Digital para que el Programa de Extensión de la Banda Ancha de Nueva Generación (PEGA-NGA), que prevé ayudas para las zonas donde no hay cobertura, se implemente lo antes posible propiciando que el 100 % de la población en España tenga acceso a internet; y la contribución a activar redes de voluntariado educativo no presencial, vía telemática o telefónica para asesorar a las familias y ayudarlas a afrontar retos didácticos específicos, como los idiomas, las matemáticas, ciencias, etcétera.
Son los hogares con menores ingresos económicos los que presentan más carencias en el acceso a las tecnologías, de ahí que “la brecha digital se convierte en brecha social, suponiendo un claro motivo de exclusión de la sociedad del conocimiento y configurando así una marginación social y personal”, reseña la moción del PSOE. “A pesar de los esfuerzos realizados por el Ayuntamiento de Sevilla, desde los Servicios Sociales y Educación, con la colaboración de personas y entidades de la comunidad educativa, la realidad es que muchos niños y niñas se han quedado atrás por falta, entre otros, de medios informáticos (....). La alfabetización digital se convierte así en elemento imprescindible para reducir la brecha digital, social y de aprendizaje”, agrega el texto.
El Ayuntamiento de Sevilla ha puesto a disposición de los alumnos y alumnas de las familias necesitadas, sobre todo de zonas desfavorecidas, material alternativo de calidad, elaborado por docentes locales en activo, y que vienen a compensar la falta de acceso a la tecnología. Así, 8.000 cuadernillos se han repartido por los centros educativos de las zonas de transformación social. “No obstante, la preocupación por la falta de acceso a las TICS, así como la ausencia de competencia digital, debe estar hoy más que nunca en la agenda política, y más aún en las Administraciones competentes en esta materia, pues no podríamos permitirnos como sociedad que los alumnos vuelvan a vivir situaciones similares ante posibles rebrotes y medidas de confinamiento”, concluye la moción socialista.
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